远程教育领域

远程教育领域

作者:admin    来源:未知    发布时间:2019-05-13 08:54    浏览量:

 现代远程教育是以学习者为主体的,运用多种媒体和多种交互手段帮助学习者更方便更有效学习的一种教育形态。现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑,具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。通过分析与传统教育的区别,来认识远程教育的特征。 

 (一)远程教育是以学习者为主体。现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上,人必须学会学习,在社会生活中主动地选择学习,否则就无法生存。 
  (二)多媒体远程学习材料的设计是凭借多媒体技术更为个性化的设计。强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是,任何人只要有学习需求,就可以在任何时间、任何地点获得学习材料,选择适合个人学习习惯的方式,进行最有效的学习,从而使个性、潜能得到充分的发展。 
  (三)远程教育注重对学习者的学习支助。远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征,学习由学习者控制,学习过程的设计特别要注重对学习者学习指导的设计。对学习者的学习指导要贯穿于学习的全过程中。学习指导,不仅仅是狭义的学习指导,只是答疑和批改作业,还要对学习全过程多方面的指导。 
   
  二、发展远程教育的意义 
   
  大力发展现代远程教育,对于促进我国教育的普及和建立终身学习体系,实现教育的跨跃式发展,具有重大的现实意义。 
  (一)远程教育促进了终生学习体系的构建。终生学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态,互相衔接沟通、扩展延伸以适应人们终生学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大,有了互相衔接,使建立终生学习体系的目标能够成为现实。现代教育技术的应用实现了教育和学习资源的共享。信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球,凭借信息技术,教育和信息资源可以全球共享。远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源,得到最好的学习支持服务。 
  (二)远程教育的教学模式和学习模式特点。网络化教学必将成为21世纪远程教育的主体。网络化教学是指建立在计算机辅助教学和以广播电视为主要媒体的远程教育基础之上,并利用计算机技术和现代通讯技术发展起来的一种新型教学模式。网上教和学的形式是灵活多变的,利用网络浏览器,教师和学生要想体现教学功能,只要点击鼠标就可以了。 
  1.从远程学习角度来看。远程教育的概念是由霍姆伯格先生提出的,并且大多数人都已经接受了这个定义:“远程教育一词包括所有层次的各种学习形式。在远程教育中,学生和教师并不出现在同一教室或同一地点,因而学生仍然从教育组织的计划、指导和教学辅导中受益。远程学习的主要特点是依赖于非连续性的,即技术媒介的通信。远程学习表示学生的活动,而远程教学则表示辅导组织的活动。”这个定义表明,远程教育与“自律的学习”紧密相关,尽管它们的定义并不相同,如果学生能够以充分自由的很少借助于外在支持的方式学习,那么这就是一种自律的学习。 
  教学系统的平台作用就像传统学校的教室或者教育社区,支持教师和学生在同一个教学系统上开展教学活动。平台作用是以通信作用为基础,但与简单的通信不同,它对教育具有不同的意义。例如:计算机网络平台不仅能够传递教师、学生之间的信息,更重要的是它可以提供给教师和学生一个虚拟的空间,使得教师与学生可以在同一个社区内开展交流和讨论,给教师和学生一个社区归属感;例如:视频会议系统可以支持教师和学生的交流,类似教师与学生在传统课堂内的教学活动。平台可能还允许不同地方的学生对同一个作业同时进行操作,真正实现协同工作。 
  随着网络技术的迅猛发展,远程教育对传统教育是一种“大的冲击”。远程教育已经极大地克服了经济因素的限制,“远程教育者”已经超过了主流教育的学生,与传统教育方法相比,这种分析方法是一个强调独立性学习的基于计算机辅助教育的方法。 
  2.从学生的角度来看。在线的网络课程常常可以适应学生的生活方式和社会工作。这类课程为那些积极投入,主动学习的学生提供了有利条件。大多数网络课程的自主学习模式为那些有各自的学习方式和学习进度的学生所乐于接受。学习材料以文本和图形的方式提供,从纯文本网页到支持视频流的网页,便于学生实际跟随课业进程,或在方便的时候从资源库中调用它们。学生们可以随心所欲地反复学习某些资料以弄清有关知识,而不必让那些对此不感兴趣的学生也跟着停步不前。 
  当程序支持学习者与课件进行交互时,必须将一定程度的控制权交给学习者。这种转移是课件具有显性交互功能的必要条件。学习者通过控制给予学习者教学方面的控制权利,例如,放慢步子和改变学习顺序,使得教学适合学生的学习风格,激发学生的学习热情,从而促进学习。研究证明,学生控制可以实现教学的个别化、提高学生对学习的个人责任感以及优化学习效率。 
  3.从教师的角度来看。课程的素材易于更新,易于被学习者接受,通过网页可以把大多数、甚至全部课程内容发送给学生。通过电子邮件和网上讨论,可以更及时、更方便地获取反馈意见和对教学效果进行评价。课程提纲、教材、教学进度和考试计划都能放在网页上,供学生随时参考,不容易疏漏,还可以进行网上考试、评分和成绩登录,这可以大大节约时间。 
  (三)推动了教学的现代化。学校远程教学网络极大地推动了学校教学的现代化建设,极大地丰富了学校的教学内容,促进了学校的教学改革,提高了师资水平,严格了教学管理,从而开创了学校教学的新局面,它对构建新时期干部培训体系产生了重要作用。 
  1.有利于建立一支高素质的师资队伍。新的教育培训内容必然会对干部教育师资队伍提出更新更高的要求,学校教师必须做到:1)有坚实的马克思主义理论基础、坚定的共产主义信念、坚强的无产阶级党性。2)有探索、研究建设有中国特色社会主义的能力。3)胜任教学、科研工作,能够深入实际,调查研究,总结实践经验,充分利用上级学校远程教学网络,一方面可以共享优秀的教师资源,最大限度地发挥作用;另一方面,可有效地扩大师资培训规模,提高师资培训质量,加快师资队伍建设步伐。 
  2.它深化了学校教学改革,建立了新的教学格局,提高了学校教学质量。一是加强了理论武装,突出“三基本”的教学,使学员能够以学习邓小平理论为中心,全面掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和科学世界观、方法论。二是及时学习和掌握“五当代”知识拓展视野,跟上时代。三是将理论与实际紧密结合,加强对国际国内重大现实问题,尤其是重大战略问题的研究和讨论,提高了学员的战略思维能力,善于从全局的高度认识问题和解决问题。四是在整个教学过程中,结合学习有关课程,加强党性党风教育,着重解决世界观人生观价值观问题。 
   
  三、如何更好地完善远程教育体系 
   
  (一)教学质量是远程教育的生命线。远程教育是现代教育思想与现代教育技术融合的必然结果。这种全新的教育形态需要教学人员、技术人员、管理人员更新教育观念,在实践中探索适合我国国情的现代远程教育理论、探索通过远程开放办学形式进行人才培养的新模式。在远程教育的教学和管理过程中,质量管理始终是最重要的环节,它不仅是适应现代高等教育发展的必然需要,更是远程教育自身健康发展的关键。 
  建立远程教育质量管理体系,首先要正确选择质量标准和控制目标,建立质量目标体系,这是远程教育质量管理体系的基础和依据。其次,在教育的全过程包括教学、管理的各个环节,技术服务支持以及教学管理人员实施质量控制,保证实现质量目标。最后,对教育过程进行监控,对教育结果给予评价,完善质量管理体系。 
  (二)网络化教学作为远程教育通用的教学模式,在开通后应注意处理好几种关系: 
  1.运用网络教学与运用其他媒体教学的关系。网络和广播、电视、电话、计算机乃至文字教材等媒体一样,都是教学手段或工具。既然是工具就不可避免地从不同角度反映出一定的局限性。只有多种媒体有机结合,发挥各自的优势,取长补短,才能收到良好的教学效果。 
  2.时间与空间的关系。在时间与空间的安排上,要最大限度地把方便留给求学习者,那种限定时间、限定空间的网络化教学,还不如在家看录像,听录音更方便。 
  3.教师传授知识与编制教学程序的关系。教师授课和程序制作不是相互独立的,而是相互关联的。只懂专业知识,不懂编程知识,传授知识的效果只能是僵化的;只懂程序设计,不懂专业知识,照样没有良好的教学效果。 
  远程教育的最大优势是能够利用我国有限的教育资源为更多的求学者提供学习机会,但要把握好“宽进严出”的原则。坚持以学历资格作为最低入学条件,保证教育人口的基本质量。

 


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